Mejoramiento de la velocidad lectora

18 de Marzo de 2008

ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA

LA LECTURA
Leer es comprender lo escrito, lo que remite a lo textual, es decir, leer significa captar el significado de un texto escrito, pero llegar a este nivel hace necesaria la superación de una serie de requisitos que son de carácter quizá muy primario, pero esenciales en la comprensión de textos.
Cuando los alumnos y alumnas son capaces de reconocer las palabras de un texto de forma muy automatizada, están en condiciones de llevar a cabo tareas de más alto nivel, como relacionar las mismas dentro de frases y éstas entre sí. Ello nos permite obtener el significado. Para comprender lo que se lee, se supone como mínimo: reconocer palabras, construir proposiciones, conectarlas e interrelacionar las ideas, y además realizar interpretaciones desde los conocimientos previos.
Una de las primeras operaciones que realizan los niños y niñas, en el Primero Básico, son las de reconocimiento de palabras y éstas son esenciales para poder avanzar en los procesos de comprensión.
Cuanto más rápida sea la identificación de una palabra, mejor pueden utilizar sus esfuerzos para realizar el resto de operaciones mentales requeridas para comprender lo que leen; si por el contrario, al ver una palabra deben establecer hipótesis de si significará esto o aquéllo, sus energías para leer quedan reducidas a identificar esas palabras.
Por lo anterior, es que nos interesa que nuestros alumnos mejoren su lectura y específicamente, nos hemos centrado en la medición y desarrollo de su velocidad lectora.

LA VELOCIDAD LECTORA
Durante el año 2007 medimos tres veces la velocidad lectora, de 2º a 4º básico. En 1º básico se realizó sólo una medición, al término del año escolar.
El objetivo de esta evaluación es hacer un seguimiento de las habilidades individuales y colectivas y, al mismo tiempo, proponer metas para el curso y los alumnos.
Esperamos que la mayor parte del grupo (sobre el 70% del curso) se encuentre sobre el nivel de lectura denominado media baja)
Con los resultados de las mediciones se realizó un plan de acción remedial para cada alumno y fue así como periódicamenbte se informó a cada familia cuál era el nivel de lectura de su hijo (a). En los casos necesarios se explicó técnicas para reforzar la lectura desde el hogar.
El Departamento de Psicopedagogía realiza la prueba de medición con lecturas distintas para cada nivel, luego esa información es sistematizada por la Jefatura Técnica y la Jefa de Ciclo de Educación Básica y finalmente se transfiere a la profesora del curso y a la familia correspondiente.

PROYECCIÓN INSTITUCIONAL 2008
Este año, nos hemos propuesto continuar con las mediciones de forma de hacer los seguimientos que tiene por objetivo esta tarea y como meta institucional nos enfocaremos en mejorar los niveles alcanzados y extender la medición formalmente a los quintos y sextos años básicos.

ACERCA DE LOS RESULTADOS 2007
Ponemos a su disposición los resultados por curso, con el objeto de distinguir cómo se incrementa el número de palabras logradas desde una medición a otra. Los gráficos, denominados AVANCE SEGÚN CATEGORÍA, muestran la cantidad de niños que se ubicaron en cada una de las categorías de velocidad y por cada medición efectuada.

Para conocer en detalle nuestro proyecto o formular sugerencias y opiniones, puede consultar a la profesora Yazna Cisternas, Jefa de UTP, o a la profesora Amalia Merello, Jefa del Ciclo de Educación Básica.

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